p29ch2正常並非一直都正常
正常從 來 又為可在鄉們的生活、制度和世界裡擁有如此力量?它如何變得像空氣一樣－看不見，不可或缺，而且無所不在？
傅柯的＜瘋癲與文明＞喬治．剛居郎的＜正常與病態＞非常幽默，彼得．克萊爾與伊莉范白．史蒂芬斯的＜正常性：批判系譜學＞。應該列進你們的書單。戴緧斯的＜強制正常＞會徹底改變你們的人生觀。
p134 ch6 正常人爛透了
什麼是殘障?誰是殘障人士，殘障是一個類別，是正常與不正常階級制度當後諸多低下階級的其中一個。然後這個滿八別可能變成一個人的身份，而且具有形塑人生的力量。其他八別也具有相同的力量。
最重要的問題是：一個人能否用這些基於病症與污名的虛構真實，去創造一個更好的自我?我認為可以
=>人們的確對於身心障礎人士都會給予標籤化，這會影響到這些人的人格發展，但在給預弱勢群組的補貼扶助時，又不得不以這方便做為歸類
很多學習障礙者 像是亞斯柏格症，都是隱性的障礙，外顯無法看出有異於常人的特質。若他們自己又怕他人知道的時實，這中間的裂縫就會產生
堂這樣的不正常 在人們視為正常環境中，又未告知的情況下，正常環境中的人們就會將這些隱性不正常的人們視為刻意製造麻煩者
很難不確保他們會在學習環境中，遭受到歧視、對立與爭執。
p171ch7新正常
擔任講座人，老師判紹出場：強納森以前跟你們一樣，他有學習和行為問題，可是他努力克服了閱讀障，我們來歡迎強納森!」
強納森走到教室前面，開始有點不對勁，我的故事被拿來告訴這些孩子，他們的差異是得努力克服的缺陷。在這裡差異會被包容，甚至頌揚，只要他們不要求學校改變。我被邀去向那些孩子呈現我的差異，強化了我們全都應該一模一樣的想法。
雖然當時我我不知專業術語怎麼說，但那一刻我感到自己之所以受到讚揚，套用大術米契爾和莎郎.史奈德的話來詮釋，是因為我有接近「特定的正常期望」的能力。誠如他們所寫的，這種「包容」能容忍差異，前提是只要這些差異不去要求任何機構做過多的改變--這些機構只會重申和強化一套歸屬與接納的狹隘規範。換句話說，差異也可以是正常，只要正常能維持原將。
這並不激勵人心，反而是對人的羞辱。我看著教室後面的傑克，內心知道他需要聽到另一種訊息。過動症不是他的問題，那個箱子才是問題。我始終感受到正常性的極度不公平，即使我並不了解它。正常人始終需要我們、利用我們，因為沒有我們就沒有他們。這是不對的。
我上講台，轉述我的羅耀拉瑪麗盟特大學的心理醫師所說的：「我沒有克服閱讀障礙，而是克服了教學障礙。如果你與眾不同，那學校就會往爛，但那不是你的問題，是他們的問題。」我不記得當天還說了什麼，只記得演說結束後傑克擁抱了我。結果校方沒付錢給我。
==>到底這樣的態度和對待才是學習障礙者來說，是好的是對的…讓他們學著往正常人驅近正常人的行為舉止，就是克服嗎?這一句給我很大的反思
p188ch8正常人是你不太了解的那種人
亞歷是強納森的心理醫師，他擅長在必要時深思熟慮地點點頭，接著說出我此生聽過說得最好的「再告訴我一些」。一開始我還以為他常在諮商時睡著，只是他都騙過我。
在某次諮商目我學校經驗：他用「咽哼」適度回應，並在恰當的時機說「再多告訴我一些」。我說完後，他安靜好久，而且還閉著眼。我心想：我終於逮到你打瞌睡了，你這個混蛋諮商師!我身體往前傾，打算在他面前彈手豐，這時他卻睜開眼精說：「你有沒有想過，自己是個有價值的人，不是儘管有這些差異，而是正因為你有這些差異?」
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